「最近、AIとばかり話してる」
「宿題も調べものも、全部AIに聞いてる」
そんな様子を見て、「うちの子、AIに依存してる？」と心配になる保護者の方が増えています。
AI・プログラミング教室アルスクールでは、小学生が毎週AIを使ってゲームやアプリを作っています。
その様子を見ていると、「これは心配いらない」と思う使い方と、「これは少し気になる」と思う使い方があります。
この記事では、教室で小学生を見ている立場から、その違いと、家庭でできる対処法をお伝えします。
目次
子どもの「AI依存」には2種類ある
ニュースで「子どものAI依存」と呼ばれているものは、2種類あります。
ひとつは、考えることをAIに任せきりにする依存。宿題の答えをそのまま写す、調べものをAIの要約で終わらせる、といった使い方です。
もうひとつは、AIを話し相手にして、人と話さなくなる依存。ニュースで取り上げられることが多いのはこちらです。
保護者の方が怖がっているのは後者ですが、教室で小学生を見ていて実際に多いのは前者です。
文部科学省の生成AIガイドラインでも、「AIに依存したり、AIの答えを鵜吞みにしたりするなど、目的に即した必要な学習過程が省略されてしまい、資質・能力の育成に繋がらないリスクがある」と、前者のリスクがはっきり書かれています。
参照：文部科学省「初等中等教育段階における生成AIの利活用に関するガイドライン（Ver.2.0）」
そして前者は、使い方を少し変えるだけで防げます。
大丈夫な使い方｜自分の考えをAIで形にしている
教室で「この子は心配いらない」と思う使い方には、共通点があります。
「自分の頭の中にあるものを言葉にする → AIを使って形にしている」この順番になっていることです。
作りたいものが先にあり、指示が具体的
たとえば、ゲームを作っている子がAIにこう頼みます。
「Aキーを押したときに、プレイヤーから白い球が出て、破裂する攻撃を作りたい」
どのキーで、どこから、何色の、どう動く。ここまで具体的に言えるのは、AIに頼む前に、作りたいものが自分の中にあるからです。
AIは考える代わりではなく、考えたことを形にする道具になっています。
AIが間違えたとき、どこが違うか説明できる
AIが思いどおりのものを出さなかったとき、こういう子はすぐに直し始めます。
「球は出るけど、破裂してない」
「敵に当たったら消えるようにして」
どこがどう違うかを自分の言葉で言える子は、AIの答えを「正解」として受け取っていません。自分のイメージと照らし合わせて、判断しています。
アルスクール中野校の小3が作った国旗クイズは、この過程がよく見える作品です。最初はイメージを言葉にできず、試行錯誤を重ねて「正解した国旗が図鑑にたまっていく」仕組みを自分で伝えられるようになりました。
ゲームやアプリのように「正解のない」ものづくりでは、何を作るかを決めるのは最後まで子ども自身です。AIをたくさん使っていても、依存ではありません。
気になる使い方
一方で、「これは少し気になる」と思って声をかける使い方もあります。
共通点は、AIの答えのあとに、子ども自身の思考が広がっていないことです。
1・2ターンで「完成」と言う
AIに「シューティングゲーム作って」と頼んで、出てきたものを見て「できた」。
やりとりが1・2ターンで終わるということは、子どもの考えが入る余地がないまま作品ができているということです。
先ほどの「白い球」の子は、ひとつの攻撃を作るだけで何度もAIとやりとりしています。ターン数は、その子がどれだけ自分の考えを入れようとしているかの目安になります。
AIの答えを読まずに貼る
いちばん気になるのがこれです。
AIが出したものを、中身を読まずにそのまま使う。プログラムならコードを読まずに貼る、調べものなら要約を読まずに写す。
この状態では、AIが間違っていても気づけません。そしてAIは、堂々と間違えます。
「読んでいない」は、「判断をAIに全部渡している」と同じことです。
教室ではどうしているか
こういう様子が見えたとき、「AIを使うな」とは言いません。代わりに、考える余地が残っている問いを渡します。
「もっとおもしろくするには、どこを改造したらいいかな？」
「AIは、『大きくして』じゃなくて、『1.2倍の大きさにして』、みたいに数字で伝えるとうまくいくよ。どれくらいの大きさにする？」
問いが具体的になると、子どもは自分の答えを持ちます。それをAIに伝えて、形にして、また直す。
この往復が始まれば、もう依存ではありません。
家庭での対処法｜中学生くらいまでは「一緒に使う」
では、家庭ではどうすればいいのか。
結論から言うと、中学生くらいまでは、子どもだけでAIを使わせるのはおすすめしません。
文部科学省のガイドラインでも、小学生が生成AIを直接使うことには「発達の段階等を踏まえたより慎重な見極めが必要」とされ、学校で使う場合も「教師の適切な指導監督の下で」使わせることが前提になっています。
家庭でも、同じ考え方でいいと思います。
「これって合ってるかな？」を一緒に考える
依存を防ぐいちばんの方法は、時間制限でも禁止でもなく、大人がそばで一緒に使うことです。
子どもが何かをAIで調べていたら、隣で一緒に見て、こう聞いてみてください。
「これって合ってるかな？」
「AIになんて聞いたの？」
前者は、AIの答えを確かめる習慣をつくります。
後者は、子どもがAIに「何を頼んだか」を見る質問です。「答え教えて」と頼んでいるのか、「こういうものを作りたい」と頼んでいるのか。大丈夫な使い方と気になる使い方の違いは、ここにはっきり出ます。
「AIは間違えることがある」は、言葉で教えても身につきません。一緒に調べて「あ、ここ違う」を何度か経験することでしか身につきません。
教室でも、AIは講師が見ているところでだけ使える
アルスクールでも、子どもたちが使うAI機能は、講師が見ているレッスン中にしか使えない設計にしています。
あまり考えずにAIを使ってそうだと思った瞬間にサポートできる大人がいるかどうかで、同じ道具が「考える道具」にも「考えない道具」にもなります。
禁止より、「どの場面で使うか」を一緒に決める
心配になると「もう使わせない」としたくなりますが、禁止すると子どもは見えないところで使うようになります。
「宿題の答え合わせには使わない」「ゲームづくりには使っていい」「使うときはリビングで」。こんなふうに「どの場面で使うか」を親子で決める方が、禁止より依存を防げます。
家庭での安全な始め方（年齢制限、小学生でも使えるAI、個人情報の注意点）は、こちらの記事で詳しく書いています。
まとめ｜AI依存かどうかは「使用時間」ではなく「使い方」で見る
子どもがAIに依存しているかどうかは、使っている時間や回数では分かりません。見るのは、次の2点です。
- AIに何を頼んでいるか：「答えを教えて」か、「こういうものを作りたい」か
- AIの答えのあとに、自分が動いているか：確かめているか、直しているか、説明できるか
教室で見ている限り、AIをたくさん使う子が依存するのではなく、「自分の考えを入れずにAIを使う」ことが習慣になった子が依存します。
そしてその習慣は、そばにいる大人のひとことで変わります。
「これって合ってるかな？」。まずはここから始めてみてください。
AI時代に子どもがプログラミングを学ぶ意味については、こちらの記事でも書いています。
